「學(xué)習(xí)力」的培養(yǎng)
背古詩當(dāng)然是好事，孩子的記憶能力、語言能力以及對情緒表達(dá)的控制能力，都能在學(xué)古詩、背古詩的過程中有所展現(xiàn)。
可優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)能力的另一個重要因素，卻有可能被「死記硬背古詩」波及：大腦只有在適當(dāng)?shù)膲毫λ较?，才能比較好地開展認(rèn)知活動。當(dāng)背古詩成為一種「強迫性學(xué)習(xí)」的時候，會給孩子帶來很大主觀壓力。在這種情況下，孩子對背古詩的負(fù)面感受，往往會超過其積極影響。
相比起這種集中式練習(xí)，「間隔練習(xí)」和「多樣化練習(xí)」會對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)幫助更大。
1、間隔練習(xí)
指的是時間上的間隔。拿背古詩這件事來舉例，睡覺前背、早上醒來以后再背，效果會比在一段時間內(nèi)突擊式地背誦好。
之所以會這樣，是因為新記憶在大腦中需要跟已有認(rèn)知聯(lián)系在一起才穩(wěn)固，而這個過程需要幾小時到幾天不等的時間。有間隔的練習(xí)才能讓孩子更好地完成對知識的學(xué)習(xí)。
2、多樣化練習(xí)
指的是形式上的多樣化。在背古詩的同時去學(xué)學(xué)成語故事、或者聽聽散文朗誦，都算的上是多樣化的練習(xí)。這會讓孩子們更好地去了解不同的知識背景，同時辨識不同學(xué)習(xí)素材之間的差異，最終有「隔山打牛」的效果，讓對古詩的學(xué)習(xí)也得到相應(yīng)提升。
「社交力」的培養(yǎng)
孩子不打招呼，很大程度上是因為「陌生人焦慮」。這是一種非常正常的心理現(xiàn)象，絕大多數(shù)孩子一兩歲之前并不認(rèn)生，而是隨著年齡漸增，才逐漸有了家長眼里不打招呼的「沒禮貌行為」。
實際上，人一多，關(guān)系就會復(fù)雜，交流難度也會更高，對于那些原本情況就不夠好的孩子來說，反而有可能逼得他們遠(yuǎn)離群體。
對孩子社交能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，我們可以做好以下兩點。
1、一對一的社交練習(xí)
比如一對一的聊天，問孩子一些半開放性的問題；讓孩子和安全的同齡人一對一交流。隨后再「小步快走」，循序漸進(jìn)。
2、帶著孩子一起想象他人觀點
能夠?qū)λ说挠^點進(jìn)行評價與預(yù)估，是非常重要的社交能力。在日常生活中，有很多東西可以幫助我們與孩子共同練習(xí)，提升對于他人想法與態(tài)度的敏感度，如故事書、動畫片、電視劇、電影、身邊人發(fā)生的事等。這種練習(xí)能幫助孩子在社交時更關(guān)注外界事物，可以盡快停止內(nèi)在的消極。
「動手力」的培養(yǎng)
其實，動手能力跟「腦」的相關(guān)性比跟「手」的相關(guān)性要更大。
比起一個勁兒的讓孩子練手工學(xué)剪紙，我們更應(yīng)該給孩子的大腦提供一些「動手素材」。在我們的大腦中，有個非常重要的機制，叫做「心理意象（mental imagery）」。
最近幾年的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心理意象對于我們的學(xué)習(xí)和成長是非常重要的——讓一個高爾夫運動員想象自己在揮桿，都會有效提高他的成績。
而對于孩子們來說，讓他們玩一些需要動手的，同時強調(diào)不同組合的玩具，可以有效地在大腦中建立起相關(guān)的通路，這樣，他們能更好地去想象玩具的拼插與組合，進(jìn)而提升動手能力。
「創(chuàng)造力」的培養(yǎng)
很多課外輔導(dǎo)班都有教學(xué)進(jìn)度、具體教案的限制，如果稍加觀察就不難發(fā)現(xiàn)，就算是繪畫、編程這類強調(diào)「創(chuàng)造力」的培訓(xùn)班，都很難給孩子預(yù)留出真正強調(diào)創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)空間。
實際上，對于年齡比較小的孩子，完全可以依托家長的有效指導(dǎo)和玩具的合理安排促進(jìn)創(chuàng)造力的提升。
研究人員發(fā)現(xiàn)，無論男孩女孩，如果在小的時候就開始接觸空間玩具，待他們長大后，就會擁有更強針對于空間的創(chuàng)造力和智能水平，這是一種直接相關(guān)于數(shù)學(xué)、工程學(xué)與建筑設(shè)計等學(xué)科的智能。
「情商」的培養(yǎng)
對于孩子來說，物權(quán)意識與地位意識都對情商有著非常重要的影響。如果我們一味地強調(diào)「謙讓」，其實是一件非常得不償失的事情。
要想讓孩子真正提高情商水平，家長應(yīng)該先認(rèn)識到：外向不是情商高的唯一正確表現(xiàn)，幫孩子尋找到適合自己的情緒表達(dá)模式是家長的責(zé)任。
在此基礎(chǔ)上，我們可以這么做。
1、情景演練
在投入復(fù)雜環(huán)境、接觸陌生人之前，作為孩子最親近的人，家長可以先跟孩子有一些情景演練，帶給孩子更多的練習(xí)。
2、提供良好的同伴社交平臺。
尤其是別讓孩子們之間的「玩起來」變成「搶起來」。比如在孩子做游戲的時候，如果只給他們提供「不可拆分」的玩具，這非但不會刺激他們合作，反而會刺激他們爭搶。
類似這樣的時刻，提供數(shù)量多、款式多、顏色雜的玩具，會是更好的選擇，也能讓孩子有機會和意愿與他人進(jìn)行互動，甚至達(dá)成合作。
